Воспитательный процесс

«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей сложности и трудности. Воспитывает вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей. Каждый наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово, интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его личности».

В.П. Кащенко

 

Воспитательная работа в школе-интернате способствует формированию у детей социальных, коммуникативных, личностных компетенций, необходимых в жизненном и профессиональном самоопределении и становлении.

Модель воспитательной системы «СИВО»

СИВОС — социальная
И — интеграция
В — воспитанников
О — в общество

 

Главная интегральная идея:
социальная направленность воспитания.

Общая цель воспитания достигается посредством ее реализации в системе воспитательных структур и решением конкретных задач:

  • создание коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов личности ребенка с нарушением интеллекта;
  • организация воспитания в плане развития механизмов социальной направленности в образовательном учреждении коррекционного типа;
  • воспитание потребности в оптимальной социальной адаптации у воспитанников;
  • развитие профессиональной деятельности воспитательского корпуса.

Системообразующие компоненты воспитательной системы

При разработке содержательных блоков воспитательного процесса учитываются два момента:

  • учет возрастных интересов;
  • ведущие виды деятельности детей.

Температурный режим

© 2011–2017 Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа-интернат №4»
Создание сайта: ХКЦ ИТТ